加強創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置，過于強調創(chuàng)業(yè)之“術”，忽視創(chuàng)業(yè)之“道”，簡單地以創(chuàng)業(yè)成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養(yǎng)成。在此意義上，比起創(chuàng)業(yè)技能的訓練，創(chuàng)業(yè)價值觀教育更為重要，推進創(chuàng)業(yè)教育需要高度重視固本強基。

　　中共十八屆五中全會提出牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，創(chuàng)新驅動發(fā)展是促進經濟提質增效升級、全面建成小康社會的國家戰(zhàn)略。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是教育戰(zhàn)線落實國家戰(zhàn)略的迫切需要，也是當前推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，國務院和教育部對此已經做出了重要部署，各高校也積極響應，出臺了各具特色的實施方案。

　　在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢大好時，也要警惕出現(xiàn)盲目跟風和冒進的苗頭，特別是要澄清對創(chuàng)業(yè)教育的一些誤讀和誤導。其突出表現(xiàn)有三：一是視野狹窄，將創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”簡單理解為“企業(yè)”；二是急功近利，盲目鼓勵學生脫離專業(yè)學習過程，過早介入創(chuàng)業(yè)實踐；三是本末倒置，過于強調創(chuàng)業(yè)知識和技能訓練，簡單地以是否創(chuàng)業(yè)成功作為人才培養(yǎng)的標準，忽視了健全人格的養(yǎng)成。

　　事實上，創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的題中之義，加強和改進人才培養(yǎng)，就是要為國家和社會培養(yǎng)更多更好的、能在各個領域建功立業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，真正“建功立業(yè)”的人可以說都是創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”并不僅僅是“企業(yè)”，以創(chuàng)造性的精神和能力成就事業(yè)都可看作創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)固然是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)辦社會組織、創(chuàng)新研究領域、創(chuàng)建新學科乃至在就業(yè)崗位上從事創(chuàng)造性工作，都可說是在創(chuàng)業(yè)。如此理解創(chuàng)業(yè)，才更為科學全面。

　　大力推進創(chuàng)業(yè)教育也不能走向盲目鼓勵學生脫離課堂、脫離專業(yè)、脫離學校而躋身商海，這樣不僅增加了學生個人成長的風險，而且會加劇社會整體的風險。青年學生們心中蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力，這是客觀事實，高等教育的一個重要目標正是努力將學生的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力轉化為真實的能力。這樣一種轉化的過程離不開課堂教學、專業(yè)教育和必要的創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。針對傳統(tǒng)上創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位等不足，我們要大力加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但不能過于急功近利。在為全體學生提供創(chuàng)業(yè)機會并為特定學生提供精準指導扶持的同時，還要著眼長遠，完善常規(guī)的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程，更加重視知識傳授、能力提升、意識普及和精神培育。

　　更為重要的是，加強創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置，過于強調創(chuàng)業(yè)之“術”，忽視創(chuàng)業(yè)之“道”，簡單地以創(chuàng)業(yè)成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養(yǎng)成。在此意義上，比起創(chuàng)業(yè)技能的訓練，創(chuàng)業(yè)價值觀教育更為重要，推進創(chuàng)業(yè)教育需要高度重視固本強基。實踐表明，如果沒有對于國家、民族和人民的熱愛，沒有對社會責任的自覺擔當，沒有宏大使命感的內在驅動，很難煥發(fā)出學生持續(xù)、強勁的創(chuàng)造動力，也很難實現(xiàn)高層次的創(chuàng)業(yè)成功。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育要高度重視理想信念教育，重視世界觀人生觀價值觀的引導，重視學生創(chuàng)新精神、合作精神、社會責任和家國情懷等的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地以利誘人、以術導人，價值觀的素養(yǎng)才是教育之本，才是決定學生能走多遠、飛多高，能在多大的天地中施展抱負建功立業(yè)的關鍵因素。

　　中國人民大學在加強和改進創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)教育緊密結合，注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，始終貫徹立德樹人理念，以“國民表率、社會棟梁”為目標激勵學生學習成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校方面特別重視三個“三位一體”：一是價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體，積極促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成健康人格，提升綜合素質；二是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐三位一體。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在多樣化的課程、講座建設和持續(xù)推進的教學方式方法變革。創(chuàng)業(yè)訓練包括學生自主訓練和導師指導的訓練、創(chuàng)業(yè)競賽等形式。創(chuàng)業(yè)實踐包括有組織的觀摩見習和學校自主創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設；三是創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三位一體。創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新，創(chuàng)新精神勃發(fā)產生創(chuàng)業(yè)的動能。創(chuàng)意是基于學校人文社會科學優(yōu)勢的一種考量。

　　為進一步推進創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)同育人非常重要。為了在學校內實現(xiàn)協(xié)同，學校成立了跨部門、跨學院的創(chuàng)業(yè)學院，著眼于整合各種創(chuàng)業(yè)教育資源，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程，加強導師隊伍，促進跨學科專業(yè)學習，完善創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)節(jié)。此外，還重視推動校企合作、校地合作和學校間的交流合作，充分利用校友資源推進創(chuàng)業(yè)教育，打造全員全方位全過程的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。（洪大用，作者系中國人民大學副校長兼創(chuàng)業(yè)學院院長）