臺灣競爭力整體退步 高等教育排名反而上升？

　　世界經(jīng)濟論壇（ＷＥＦ）日前公布二ＯＯ七年全球競爭力排名，臺灣雖在整體上較前退步，但在高等教育和訓(xùn)練排名卻提升到全球第四名。經(jīng)常在“內(nèi)閣”排名墊底的“教育部長”杜正勝，立即向外宣稱，這表示“教改有成效”，而且“在全世界的評比及重要企業(yè)眼中，臺灣教育是值得肯定的”。臺灣《中央日報》網(wǎng)絡(luò)版今天的社評質(zhì)疑，事實真是如此嗎？

　　就事論事，這次ＷＥＦ的競爭力評比中，臺灣首次被韓國超越，再加若干重要指標(biāo)退步，高等教育還能進步，確實難能可貴，也值得大家高興。不過，人貴自知，臺灣沒有一所大學(xué)能列名全世界前一百名大學(xué)，怎么可能比起歐美先進國家反而還好？再說島內(nèi)大學(xué)的校長、教授甚至學(xué)生，有誰相信我們的高等教育排名全球第四？

　　社評指出，事實上，只要關(guān)心教育的人都了解，臺灣的高等教育正面臨四大問題：

　　第一，學(xué)生素質(zhì)太差：由于廣設(shè)大學(xué)，為了怕招收不到學(xué)生，許多學(xué)校降格以求，不只平均每科２.８分就可以進入大學(xué)，功課再爛也不怕畢不了業(yè)，以致兩三成的大學(xué)生英語程度甚至還不及初中生。

　　第二，教育經(jīng)費不足：由于民進黨不把教育列為施政優(yōu)先，高等教育經(jīng)費不增反減，再加大學(xué)快速增加，教育經(jīng)費稀釋，各校所能分配經(jīng)費就更加減少；私立大學(xué)單位學(xué)生成本已經(jīng)退步到十幾年前的水準(zhǔn)。

　　第三，教學(xué)品質(zhì)下降：許多私立大學(xué)專任師資不足，主要靠兼任師資撐場面，再加教師評鑒、考核，重研究而輕教學(xué)，大學(xué)教師對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重視，往往超過講課；而經(jīng)費的欠缺，也使許多學(xué)校必要的教學(xué)設(shè)施不足，設(shè)備老舊，無法符合學(xué)生需求。

　　第四，教學(xué)未能配合社會需要：大學(xué)生非但求職困難、失業(yè)率高，而且在職場上評價不高；一項民調(diào)甚至顯示，９１％的受訪企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)每況愈下，不堪使用；許多職場新鮮人也坦承，不只學(xué)非所用，而且學(xué)校學(xué)到的知識不足以應(yīng)付工作需要。

　　凡此種種，大家都耳熟能詳，但臺灣的高等教育評比為什么會那么高？說穿了，除了數(shù)學(xué)與科學(xué)教育品質(zhì)，因為臺灣學(xué)生經(jīng)常在國際比賽獲獎，給予外國企業(yè)深刻印象之外，最重要的是臺灣高等教育就學(xué)率提高使然。根據(jù)統(tǒng)計，臺灣大專學(xué)生占十八至二十歲人口比例，在一九九Ｏ年僅有３４.１３％，在全球排名十名之外，去年已超過４５％，隨著今年大學(xué)９６％以上的錄取率，可以想見，當(dāng)錄取率達(dá)到百分之百時，就學(xué)率必然還會更高，排名當(dāng)然可能更加進步，看起來或許不錯，但量的擴充如果意味質(zhì)的下降，那么就算排名再高，又有什么實質(zhì)意義呢？

　　社評表示，我們必須指出，自九Ｏ年代末期以來，各地政府幾乎都把打造本土大學(xué)的國際競爭力，做為施政的重要工作。但臺灣在民進黨的執(zhí)政之下，大學(xué)雖急速增加，教育經(jīng)費卻沒有相對成長，眼見日本花六千多億，投入大學(xué)教育；韓國每年也投入二千多億，將舉國之力投入首爾大學(xué)；而臺灣三年前雖提出五年五百億國際一流大學(xué)及頂尖研究中心計劃，但執(zhí)行至今始終看不到具體效果，想來怎不令人憂心，想來令人怎能不憂心？也正因為如此，對于世界排名第四，杜正勝又怎么好意思洋洋得意？

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