數(shù)字手段助力非遺教育進校園

　　原標題：數(shù)字手段助力非遺教育進校園

　　【一家之言】

　　非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在城市現(xiàn)代化發(fā)展以及數(shù)字化變革的背景下，傳統(tǒng)非遺原有生存環(huán)境逐漸消失，急需借助現(xiàn)代科技、傳媒、創(chuàng)意等手段，為其注入新的養(yǎng)分。在數(shù)字時代背景下，讓非遺插上信息化翅膀進入學校，再次煥發(fā)青春活力，使承載中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的非遺實現(xiàn)代際傳承成為可能。在全國眾多非遺進校園開展得較好的學校里，已經(jīng)嘗試采用信息化手段來提高非遺傳播傳承的效率，但在推進過程中，仍面臨諸多問題，需要全社會關(guān)注和支持。

　　借助數(shù)字手段接觸非遺成潮流

　　上海師范大學中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承研究中心曾采用訪談、問卷和現(xiàn)場考察等方法，對上海10個區(qū)的15所學校1500余名中小學生進行問卷調(diào)查，在回答“你以哪種方式參加非遺活動？”這一問題時，選擇“參觀場館或者展覽”的占59.22%，選擇“參加體驗活動”的占53.42%，選擇“看電影或者電視”的占47.42%，而選擇“閱讀書報”和“邊學邊玩”的分別占38.13%、33.17%。這說明學生更多的是喜歡以互動體驗式的方式參與非遺活動，這與中小學生的年齡特點十分吻合。而互動體驗是數(shù)字技術(shù)的長項，且能打破空間、時間的限制，讓更多人參與其中。00后學生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，數(shù)字化對他們而言是順理成章的事情，他們對網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)有天然的親切感。

　　上海師范大學美術(shù)學院美術(shù)教育學專業(yè)2014級學生田芳洲曾做過《剪紙在當代大學生中普及度調(diào)查分析》，其中有一個數(shù)據(jù)很能說明當代大學生是如何獲取非遺信息的。該問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，對全國范圍內(nèi)部分大學生進行線上調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的占51.89%�？梢�，超過一半的大學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取非遺信息。網(wǎng)絡(luò)媒體是大學生獲取非遺信息的重要渠道，隨著智能手機的普及和手機客戶端的黏性加大，這種獲取信息的習慣比例，或者說學生借助手機了解非遺的比例越來越高。

　　“非遺進校園”效果提升的數(shù)字化路徑

　　資料累積數(shù)字化。非遺是“活”的文化載體，由于原本非遺產(chǎn)生延續(xù)的環(huán)境消失，一些缺乏生存環(huán)境、傳承人“手”“腦”“口”中的非遺正悄然消失。同時，非遺傳承是一種“活”態(tài)的文化傳承，講究的是師徒間的口傳、手授、意會，甚至是一種親情關(guān)系的延伸；還崇尚小集體作坊制，注重相聚一堂共同參與的氛圍。因而非遺傳承是有溫度的，有情感交流的。隨著環(huán)境的巨變，社會的發(fā)展，很多非遺傳承的原有環(huán)境都在逐漸消失。因此，將非遺資料數(shù)字化，由此形成數(shù)據(jù)庫，是搶救、保護非遺并最終實現(xiàn)傳承的一種重要方式。

　　在上海師范大學中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承研究中心有一份《上海非遺傳習地圖》，該地圖較全面地展示了上海在非遺進校園方面所取得的成績。通過地圖，使用者可以了解到某一非遺項目在上海的傳承情況、受歡迎程度及普及度，進而為非遺學習、傳承和研究提供重要參考，在全社會營造非遺傳承的良好氛圍，積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高非遺生命力指數(shù)。這都是非遺資料累積數(shù)字化的一種方式。

　　傳播手段數(shù)字化。非遺的傳承講究言傳身教，實行師徒制和作坊制，限制了非遺傳承的受眾面，不利于非遺的推普和傳承。為非遺制作微課，將非遺的口傳身授以微課的形式通過網(wǎng)絡(luò)展示給受眾，大大解決了以往非遺傳承中的場地和傳承人問題。這種數(shù)字化傳播手段讓青少年接觸非遺有了更便捷的方式。但也有專家指出，并非所有非遺都適用于數(shù)字化手段傳播，以微課的形式網(wǎng)絡(luò)傳播只適合簡單的、流程明確的、可目視的非遺傳承。

　　呈現(xiàn)形式數(shù)字化。由于學生的認識習慣，數(shù)字化手段所呈現(xiàn)的非遺文化正在現(xiàn)代化校園中不斷豐富、有效拓展。上海市嘉定封浜高級中學作為上海市非遺進校園優(yōu)秀傳習基地之一，校內(nèi)有一個非遺博物館，館內(nèi)不乏以數(shù)字化形式呈現(xiàn)的范例。學校將館內(nèi)設(shè)計成一個個微型空間，以嘉定區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題，從“衣、食、住、行、樂”等多維度、多視角了解了嘉定的非遺，也感受古代嘉定人民的勞動智慧。學生們都很喜歡學校的非遺博物館，通過參觀和體驗，這是一般的課堂教學無法比擬的。

　　非遺的數(shù)字化傳播和傳承也需改進

　　借助數(shù)字手段傳播傳承非遺已成非遺教育的一種趨勢，也是“非遺進校園”工作的推進方向，但仍有幾個方面的問題需要引起重視：第一，還需提高整個社會對非遺的認知度，非遺不僅要走進校園，更要以一種民眾樂于接受、易于研習的方式走進社區(qū)，對相應(yīng)成果須加大投入，不斷升級換代。唯此，社會認同度會大幅提升。第二，信息化手段能擴大非遺傳播的廣度和速度，但要真正實現(xiàn)非遺傳承的深度和效度，尤其是面對那些精細化、復(fù)雜化程度較高的非遺，信息化手段尚顯乏力。第三，非遺的傳播和傳承要符合當代學生學習規(guī)律和心智成長規(guī)律，使之成為伴隨學生一生的愛好和興趣。要對非遺項目進行有計劃的、持之以恒的品牌建設(shè)，對接文創(chuàng)項目，拓展傳播渠道，倡導(dǎo)實用，影響生活。

　　數(shù)字化讓非遺進入校園，但仍然面臨許多挑戰(zhàn)，時而也會陷入困境，非遺保護國際公約以及我國非遺立法中所倡導(dǎo)的非遺教育任重道遠。信息化只是手段，它更多的作用只是體現(xiàn)在非遺的本真展示，光靠信息化手段還不能完全達到非遺傳承的目的。更何況，“匠心精神”的傳遞也不能完全數(shù)字化。因此，傳承民族之“根”、鑄造國家之“魂”，還有待于教育工作者擔當起非遺教育這一偉大而緊迫的使命。

　�。ㄗ髡撸宏懡ǚ�，系上海師范大學非遺研究中心主任；劉蕾，系該中心研究員）